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    Introduction. Penser les transitions dans et pour les centres de langues et de ressources en langues
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    Comprendre pour interagir : les corpus d’interactions au service de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère
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  3. 3
    De la formation d’enseignants de langues à la pratique d’enseignement : une étude sur la mise en place de la gestion des ressources interactionnelles dans l’enseignement du FLE par visioconférence
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  4. 4
    Transitions hybrides et évaluation standardisée : intégration de Rosetta Stone à l’ENSAM
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    Transition(s), trajectoires et interlangue‑s. Approche chronodynamique pour une étude de cas longitudinale : exemple du parcours individuel d’appropriation d’une étudiante en exil
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  6. 6
    Compétences en transition : la place de l’IAG chez les apprenants de langues
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  7. 7
    Des dossiers de synthèse aux écrits sur table : quelles conséquences d’une transition provoquée par l’utilisation des outils d’intelligence artificielle générative sur les modalités d’examen au sein d’un Centre de Langues ?
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  8. 8
    Peut-on et doit-on rester neutre ? Les perceptions des enseignants Lansad de leur rôle dans les discussions environnementales et politiques
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  9. 9
    Vers la transition des démarches didactiques et pédagogiques pour l’éducation environnementale en anglais langue étrangère, une proposition basée sur l’éducation à la paix
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  10. 10
    L’hybridation en LANSAD : cadre conceptuel et perspectives. L’exemple de l’université de Montpellier Paul-Valéry
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  11. 11
    Transition(s) dans et pour les centres de langues et de ressources en langues
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  12. 12
    Perceptions des enseignants sur les évolutions du secteur Lansad : pratiques, besoins et défis
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  13. 13
    L’agir littéraire dans la perspective actionnelle en classe d’allemand langue étrangère dans les gymnases vaudois. Analyse de pratiques enseignantes tirées d’un dispositif d’accompagnement de type collaboratif
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  14. 14
    Expérimenter un dispositif autonomisant auprès de futur·e·s enseignant·e·s de français langue étrangère : transition entre habitus scolaire et nouvelles opportunités pédagogiques
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  15. 15
    Learner empowerment: Helping learners to make the most of their language learning experience
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  16. 16
    Empowerment in language education: A scoping review
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  17. 17
    Empowering university EFL learners through peer review
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  18. 18
    Empowerment et apprentissage des langues : quand le numérique donne la parole aux apprenants du FLE débutants
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  19. 19
    Engagement et empowerment dans la formation linguistique des migrants. Pour une prise en compte holistique des situations d’enseignement-apprentissage en didactique des langues
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  20. 20
    Students’ readiness for learner autonomy: A comparative analysis of EFL learning in French and Algerian universities
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