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    Introduction. Penser les transitions dans et pour les centres de langues et de ressources en langues
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  2. 2
    Comprendre pour interagir : les corpus d’interactions au service de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère
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  3. 3
    De la formation d’enseignants de langues à la pratique d’enseignement : une étude sur la mise en place de la gestion des ressources interactionnelles dans l’enseignement du FLE par visioconférence
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  4. 4
    Transitions hybrides et évaluation standardisée : intégration de Rosetta Stone à l’ENSAM
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  5. 5
    Transition(s), trajectoires et interlangue‑s. Approche chronodynamique pour une étude de cas longitudinale : exemple du parcours individuel d’appropriation d’une étudiante en exil
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  6. 6
    Compétences en transition : la place de l’IAG chez les apprenants de langues
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  7. 7
    Des dossiers de synthèse aux écrits sur table : quelles conséquences d’une transition provoquée par l’utilisation des outils d’intelligence artificielle générative sur les modalités d’examen au sein d’un Centre de Langues ?
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  8. 8
    Peut-on et doit-on rester neutre ? Les perceptions des enseignants Lansad de leur rôle dans les discussions environnementales et politiques
    מאת Brantley, Kate
    הוצא לאור ב: URI:https://journals.openedition.org/apliut (2026)
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  9. 9
    Vers la transition des démarches didactiques et pédagogiques pour l’éducation environnementale en anglais langue étrangère, une proposition basée sur l’éducation à la paix
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  10. 10
    L’hybridation en LANSAD : cadre conceptuel et perspectives. L’exemple de l’université de Montpellier Paul-Valéry
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  11. 11
    Transition(s) dans et pour les centres de langues et de ressources en langues
    הוצא לאור ב: URI:https://journals.openedition.org/apliut (2026)
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  12. 12
    Perceptions des enseignants sur les évolutions du secteur Lansad : pratiques, besoins et défis
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  13. 13
    L’agir littéraire dans la perspective actionnelle en classe d’allemand langue étrangère dans les gymnases vaudois. Analyse de pratiques enseignantes tirées d’un dispositif d’accompagnement de type collaboratif
    מאת Cros, Isabelle
    הוצא לאור ב: URI:https://journals.openedition.org/apliut (2026)
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  14. 14
    Expérimenter un dispositif autonomisant auprès de futur·e·s enseignant·e·s de français langue étrangère : transition entre habitus scolaire et nouvelles opportunités pédagogiques
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  15. 15
    Learner empowerment: Helping learners to make the most of their language learning experience
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  16. 16
    Empowerment in language education: A scoping review
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  17. 17
    Empowering university EFL learners through peer review
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  18. 18
    Empowerment et apprentissage des langues : quand le numérique donne la parole aux apprenants du FLE débutants
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  19. 19
    Engagement et empowerment dans la formation linguistique des migrants. Pour une prise en compte holistique des situations d’enseignement-apprentissage en didactique des langues
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  20. 20
    Students’ readiness for learner autonomy: A comparative analysis of EFL learning in French and Algerian universities
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