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  1. 61
    À l’école de l’incertitude : jeunes, complotisme et quête d’agentivité
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    Conceptions du droit, des libertés et de la citoyenneté chez de jeunes cégépiens lors de la pandémie de COVID 19
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    Des élèves qui parlent au nom de l’École contre l’École. Analyse d’un conflit de régime de vérités autour des politiques publiques LGBTIQ en Suisse romande
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  4. 64
    Pierre Bourdieu et Albert Bandura, système scolaire, domination et émancipation du sujet
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  5. 65
    La nature de la science (NOS), un pilier de la professionnalité des enseignants encore peu exploré en France. Vers un changement de paradigme
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    Camille Roelens, Quelle autorité dans une société des individus ?
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    Alfred Gambou, Histoire des paradigmes de l’éducation
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    La justice sociale à l’horizon d’une morale sans Dieu : les mutations du sacré chez Ferdinand Buisson
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    Prendre de l’information pour décider dans l’urgence : une analyse des interactions de professeurs des écoles débutants
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  10. 70
    Prévenir les croyances complotistes à l’école : une approche mixte entre comparaisons internationales et enquête en France
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  11. 71
    La diversité des pédagogies alternatives en francophonie : une tentative de définition intégrative
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    Coenseignement entre professeurs des écoles et enseignants des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) : une enquête exploratoire
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    Comment des enseignants du secondaire au Québec prennent-ils en considération les problématiques socioscientifiques et gèrent-ils les visions du monde dans les cours de sciences ?
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  14. 74
    La trace en analyse des activités : opérateur de connaissance et opérateur de réflexion ? Essai de (re)problématisation
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  15. 75
    De la matérialité plurisémiotique des traces à la (re)signification de l’expérience : analyse multimodale de l’activité en formation
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  16. 76
    La confrontation individuelle et collective à la trace vidéoscopique au sein d’enquêtes collaboratives
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  17. 77
    Usage des traces des interactions verbales pour la formation des personnels éducatifs et réflexion sur leur didactisation
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  18. 78
    Mobiliser des traces d’activité pour soutenir et analyser la transformation de l’activité par les professionnels
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  19. 79
    Comment analyser des traces linguistiques et discursives du développement de la réflexion à propos de l’expérience de travail ? Une illustration à partir d’une autoconfrontation entre enseignants de français langue étrangère
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  20. 80
    Développement professionnel et persévérance des enseignants débutants : une expérience à construire entre moments forts et difficultés du métier ?
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