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  1. 101
    Développement professionnel et persévérance des enseignants débutants : une expérience à construire entre moments forts et difficultés du métier ?
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  2. 102
    La collaboration interprofessionnelle, une clé de réussite pour la scolarisation des jeunes élèves avec un trouble du spectre de l’autisme ?
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  3. 103
    Ajustements évaluatifs et équité : analyse comparative des pratiques déclarées d’enseignants à Zurich et au Québec
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  4. 104
    Penser le monde avec les enfants : construire un planisphère illustré comme outil épistémologique et didactique
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  5. 105
    Yves Alpe, Angéla Barthes & Stéphane Bonnet, Crise des savoirs scolaires et réponses aux défis globaux
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  6. 106
    Étudier l’éducation artistique et culturelle : entre pluridisciplinarité et philosophie de terrain
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  7. 107
    Comment l’analyse d’une trace bimodale éclaire le rapport d’une personne à son activité laborieuse ? L’exemple de la photo adressée et titrée
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  8. 108
    Édito - Quelques clés pour questionner la notion de traces en analyse de l’activité dans le champ de la recherche en éducation et de la formation
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  9. 109
    La trace en analyse des activités : opérateur de connaissance et opérateur de réflexion ? Essai de (re)problématisation
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  10. 110
    De la matérialité plurisémiotique des traces à la (re)signification de l’expérience : analyse multimodale de l’activité en formation
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  11. 111
    Apprendre avec et par les autres : enjeux épistémiques, éthiques et politiques (CIDEF 2024)
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  12. 112
    Apprendre parmi les pairs, obstacle ou opportunité heuristique ? Langages en miroir de l’autisme
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  13. 113
    Des besoins particuliers en tension avec le collectif d’apprentissage. Les enseignantes de maternelle partagées entre accessibilisation du collectif et réponse individuelle
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  14. 114
    Les enseignants et les pratiques coopératives entre élèves dans les classes à plusieurs cours comprenant des apprentis lecteurs
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  15. 115
    L’évolution des représentations sociales : le cas d’étudiants chinois et français apprenant avec et par les autres en e-formation
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  16. 116
    Enquêter en terrain connu : la place du chercheur à l’université
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  17. 117
    Croiser pédagogie et didactique par la théorisation ancrée : une méthode d’analyse originale 
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  18. 118
    Les transitions énonciatives dans un atelier d’écriture scientifique, de la visibilité orale à l’effacement scriptural
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  19. 119
    Adopter une double posture de praticienne-chercheuse : les enjeux méthodologiques et éthiques d’une recherche de l’intérieur
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  20. 120
    Édito
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