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  1. 141
    Le mal-vivre à l’école : une longue histoire ?
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    La fabrique des écoliers, ou l'enfance enfermée
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    Pour une écriture de la vie. La méthode seikatsu-tsuzurikata au Japon contre une politique éducative oppressive
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    Processus de problématisation et mobilisation de la forme « problème » dans les pédagogies des écoles d’ingénieurs : une analyse de cas par les capabilités
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    La communauté de pratique comme outil de formation pour mieux tenir compte du stress lié aux évaluations sommatives. Étude auprès d’enseignants du secondaire en Suisse
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    Simien Côme, Le maître d’école du village. Au temps des Lumières et de la Révolution
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    Rémi Bonasio, Bruno Fondeville & Gwenael Lefeuvre, L’enseignant face aux désordres en classe
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    La géographie à l’école primaire au défi d’un nouveau curriculum : l’exemple de la Suisse romande
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    Enjeux d’une conceptualisation éducative de l’Anthropocène à partir des ruptures biogéophysiques
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  10. 150
    Approche des pratiques déclarées d’enseignantes et d’enseignants de Suisse romande en géographie et en histoire à l’école obligatoire et leur relation aux moyens d’enseignement
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    Édito
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  12. 152
    Enseigner la démarche d’enquête par « le terrain » : transposition didactique en formation initiale d'enseignants
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  13. 153
    Droit d’auteur et enseignement supérieur : cas particulier de la création d’un cours sur des notions dites fondamentales
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  14. 154
    Quelles pratiques de différenciation dans les établissements d’enseignement du post-obligatoire : perceptions d’élèves dans trois établissements fribourgeois, Suisse
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  15. 155
    La discrète mise en visibilité des objets apprenables : le cas du jeu de rôle dans la formation professionnelle des infirmiers et infirmières en Suisse
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  16. 156
    Les défis d’une communauté de pratique en géographie pour aborder les concepts disciplinaires et la démarche d’investigation dans le cadre d’une séquence d’enseignement à l’école maternelle en Suisse romande
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  17. 157
    Initier des élèves de 4-5 ans à la géographie : enjeux et défis
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  18. 158
    Les moyens d’enseignement romands en sciences humaines et sociales vont-ils réellement modifier les pratiques ?
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  19. 159
    Analyser des pédagogies « différentes » : quelques débats autour des questions de méthode
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  20. 160
    Irène Pereira, Écopédagogie. Éduquer à la justice sociale et écologique. Une introduction
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