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    Construction identitaire professionnelle des doctorant·es et vulnérabilité
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    Les doctorant·es, une population à risque face à leur avenir professionnel ? Impact du soutien social et de la charge de travail sur les intentions d’abandon et les choix de carrière
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  3. 3
    Doctorantes en emploi : expériences de supervision et besoins de soutien dans un parcours sous contrainte
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  4. 4
    Approche dispositionnelle et affective de l’intention d’abandonner en doctorat
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  5. 5
    Encadrement doctoral en contexte CIFRE : risques psychosociaux et facteurs protecteurs dans la relation tripartite
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  6. 6
    Construction identitaire en situation de vulnérabilité : le cas d’un doctorant chinois en France
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  7. 7
    Introduction - Construction identitaire professionnelle des doctorant·es et vulnérabilité
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  8. 8
    Construction identitaire et représentations d’avenir professionnelles des doctorant·es
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  9. 9
    Sallenave, T. (2024). Changements d’adresse. Une philosophie du déménagement
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  10. 10
    Un compagnonnage à la recherche au cycle d’études doctorales : formation de professionnel·les engagé·es au sein d’une communauté d’études
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  11. 11
    Décision et indécision de carrières de la population étudiante - 1
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  12. 12
    Les émotions pour éclairer la prise de décision de carrière
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  13. 13
    Perspectives et connaissances des mondes professionnels : un cours de carrière développant les compétences de hasard planifié
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  14. 14
    Poursuivre ou non les mathématiques dans l’enseignement supérieur ?
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  15. 15
    Arnoux-Nicolas, C. (Eds.). (2025). Le sens au travail : regards croisés en sciences humaines et sociales
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  16. 16
    Introduction - Décision et indécision de carrières de la population étudiante
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  17. 17
    Indécision, fonctions exécutives et TDA/H : une étude exploratoire auprès d’adolescent·es québécois·es
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  18. 18
    Poursuivre ses études à l’université : qu’en disent les étudiant·es en situation de handicap invisible ?
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  19. 19
    Parcours et processus de prise de décision de carrière de jeunes femmes inscrites dans des programmes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STIM)
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  20. 20
    Construction d’un référentiel de compétences à s’orienter au lycée : un outil au service du volet orientation du projet d’établissement
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