Le développement des lectes d’apprenants et l’acquisition de la portée à distance en L2
Cette étude retrace l’acquisition de particules additives, telles que aussi, à partir de données longitudinales d’apprenants débutants en français, en allemand et en anglais L2. On aborde en particulier des principes déterminant l’intégration de ces particules dans l’énoncé et leur évolution à diffé...
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| Опубликовано в: : | URI:https://journals.openedition.org/aile, |
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| Главный автор: | |
| Формат: | Article ou chapitre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Acquisition et interaction en langue étrangère
2008
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| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Итог: | Cette étude retrace l’acquisition de particules additives, telles que aussi, à partir de données longitudinales d’apprenants débutants en français, en allemand et en anglais L2. On aborde en particulier des principes déterminant l’intégration de ces particules dans l’énoncé et leur évolution à différents stades de maîtrise de la L2.Les itinéraires acquisitionnels observés pour chaque langue cible ont mis en évidence plusieurs facteurs jouant un rôle sur le placement de ces particules et leur poids respectif en fonction du stade atteint par l’apprenant. Alors que l‘on observe aux stades initiaux de l’acquisition principalement l’action de principes cognitifs de traitement du langage (principe du voisinage), infléchis par la saillance perceptuelle de certaines structures de la LC (fréquence de la position finale dans l’input), l’évolution ultérieure est par contre déterminée par le développement morphosyntaxique du lecte de l’apprenant, en particulier par l’émergence du verbe fini. Le cadre de comparaison interlinguistique permet de mieux saisir l’interaction de ces facteurs et de départager les tendances communes aux apprenants de différentes L2 par rapport à l’impact de traits spécifiques à une langue cible donnée. |
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