Les dispositifs inclusifs : freins ou leviers pour l'évolution des pratiques
L’incidence des dispositifs collectifs de scolarisation Clis (Classes pour l’inclusion scolaire) et Ulis (Unités localisées pour l’inclusion scolaire) sur la très forte progression du nombre des enfants handicapés accueillis dans les établissements relevant du ministère de l’Éducation nationale est...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
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| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
2014
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| Témata: | |
| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | L’incidence des dispositifs collectifs de scolarisation Clis (Classes pour l’inclusion scolaire) et Ulis (Unités localisées pour l’inclusion scolaire) sur la très forte progression du nombre des enfants handicapés accueillis dans les établissements relevant du ministère de l’Éducation nationale est souligné par le rapport du gouvernement au parlement sur la mise en œuvre de la politique nationale en faveur des personnes handicapées. Compte tenu du rôle significatif joué par ces dispositifs sur les aspects quantitatifs du développement de l’inclusion scolaire, il est intéressant de s’interroger sur la nature du ou des discours qui traversent les textes prescriptifs et sur lesquels ils sont fondés. Ces soubassements discursifs orientent de manière déterminante la forme et la signification de ces instructions officielles et interviennent également dans la construction par les acteurs de leurs représentations à propos de l’inclusion et des élèves handicapés, qui elles-mêmes contribuent à orienter leur épistémologie pratique. Le projet est d’analyser comment ces formations discursives s’articulent entre elles et se combinent avec d’autres éléments, dits et non dits, pour constituer un dispositif stratégique, au sens foucaldien. On sera ainsi en mesure de rendre compte, à travers l’analyse de la formation des télescopages notionnels qui les caractérisent et d’ouvrir des pistes de compréhension de leur possible impact sur les « déterminants généraux » (Sensevy, 2007) des pratiques enseignantes. |
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