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  1. 141
    Utiliser l’extrait comme outil méthodologique en recherche
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  2. 142
    L’extrait littéraire au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique
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  3. 143
    L’extrait, un acteur de la discipline
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  4. 144
    Motivation à écrire et collaboration par clavardage chez des élèves du secondaire en difficulté
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  5. 145
    Les approches subjectives : quels enjeux pour les pratiques de classe, quelle didactisation ?
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  6. 146
    Motivation to write and collaboration via chat among struggling secondary school students
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  7. 147
    Lire une nouvelle en extraits avec des élèves de 9 à 15 ans : quels aspects du texte et quelles variations ?
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  8. 148
    Histoires ou Contes du temps passé de Perrault en extraits dans les manuels français du cycle 3
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  9. 149
    « Le Lac » de Lamartine : quels usages pour quels enjeux lorsque l’extrait se substitue à l’œuvre ?
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  10. 150
    Une œuvre en extraits : lire les romans de Victor Hugo dans les manuels
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  11. 151
    Étude de la construction de l’identité grecque moderne à travers les extraits de deux auteurs nationaux dans les manuels scolaires
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  12. 152
    L’extrait entre exercice scolaire et formes de réancrage des œuvres littéraires
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  13. 153
    L’histoire des relations entre l’extrait et l’œuvre littéraire dans l’enseignement du français en Suisse romande (1830-2020)
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  14. 154
    L’extrait dans l’enseignement de la littérature, en russe et en français, dans la Russie d’aujourd’hui
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  15. 155
    L’extrait littéraire dans les nouveaux examens de FLE au secondaire en Angleterre
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  16. 156
    Lire des œuvres en extraits, quels enjeux pour l’enseignement de la littérature ?
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  17. 157
    Polo, C. (2020). Le Débat fertile. Explorer une controverse dans l’émotion
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  18. 158
    Motivation à écrire et collaboration par clavardage chez des élèves du secondaire en difficulté
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  19. 159
    Les approches subjectives : quels enjeux pour les pratiques de classe, quelle didactisation ?
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  20. 160
    La bande-brouillon : un dispositif de coécriture fille-garçon au CP pour un enjeu épistémique et éthique
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