Repenser l’allophonie - y compris dans son expression - pour une inclusion scolaire efficiente
Le nombre d’élèves dits allophones augmente considérablement en France. La scolarisation en dispositif, pallier pour intégrer une classe ordinaire, ne suffit pas à l’apprentissage du français, même pour ces élèves plurilingues. Il apparait nécessaire de repenser la notion française d’allophonie, y c...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Tréma
2022
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Le nombre d’élèves dits allophones augmente considérablement en France. La scolarisation en dispositif, pallier pour intégrer une classe ordinaire, ne suffit pas à l’apprentissage du français, même pour ces élèves plurilingues. Il apparait nécessaire de repenser la notion française d’allophonie, y compris dans son expression car la désignation détermine les choix éducatifs. L’inclusion, pour être efficiente, doit reposer sur une didactique réellement inclusive. Nous illustrons ici notre propos par l’étude comparative succincte de deux activités d’un projet pédagogique commun à deux UPE2A1. |
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