Développer les compétences numériques des enseignants à l’ère de l’IA : le cas du Chili
Depuis les années 1990, le Chili a fait des technologies numériques dans l’éducation une priorité, mais l’essor de l’IA pose de nouveaux défis aux pédagogues. Afin de préparer les futurs enseignants à une société numérique, l’Observatoire des pratiques numériques en éducation (OPED) de l’Université...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Egile Nagusiak: | , |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2025
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Depuis les années 1990, le Chili a fait des technologies numériques dans l’éducation une priorité, mais l’essor de l’IA pose de nouveaux défis aux pédagogues. Afin de préparer les futurs enseignants à une société numérique, l’Observatoire des pratiques numériques en éducation (OPED) de l’Université catholique du Chili a mis au point un modèle de formations en quatre volets : développement personnel et social ; apprentissage et création par le numérique ; compétences numériques disciplinaires ; méthodologies numériques actives. En outre, l’OPED est en train de concevoir des modèles curriculaires qui visent à promouvoir une utilisation critique de l’IA et à s’inscrire dans les tendances et les politiques publiques internationales, et ont un potentiel de transformation pour améliorer ou redéfinir les pratiques enseignantes. L’article souligne l’importance d’une conception bien pensée, des considérations éthiques et d’un soutien institutionnel pour déployer tout le potentiel de l’IA dans le champ de l’éducation. |
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