Prévenir les croyances complotistes à l’école : une approche mixte entre comparaisons internationales et enquête en France
Cet article analyse les croyances complotistes dans le champ éducatif à partir d’une approche mixte articulant comparaisons internationales, évocations et entretiens. L’enquête quantitative porte sur 1 118 futurs enseignants en Angleterre, Grèce et France. Les résultats montrent des niveaux plus éle...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Autori principali: | , , , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Recherches en éducation
2026
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cet article analyse les croyances complotistes dans le champ éducatif à partir d’une approche mixte articulant comparaisons internationales, évocations et entretiens. L’enquête quantitative porte sur 1 118 futurs enseignants en Angleterre, Grèce et France. Les résultats montrent des niveaux plus élevés en Grèce, intermédiaires en Angleterre et plus faibles en France, avec une rationalité perçue plus forte en France. La partie 2 se concentre sur les participants français et examine les représentations sociales de « l’élève complotiste » à travers une tâche d’évocations. L’analyse factorielle des correspondances met en évidence deux axes importants (rationalité critique vs disqualification/ignorance et confiance institutionnelle vs soupçon/manipulation). La partie 3 s’appuie sur 19 entretiens d’enseignants en activité en France. Les enseignants décrivent des surgissements ponctuels mais déstabilisants, une défiance envers l’institution et des tensions avec le cadre scolaire. Ils mobilisent des pratiques de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) mais signalent des freins de temps, de formation et de légitimité. Nous discutons des implications pour la formation initiale et continue pour prévenir la diffusion des croyances complotistes à l’école. |
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