Critères de démarcation de la science et sensibilisation des jeunes aux théories du complot et à la désinformation : pistes de réflexion
Dans une perspective de sensibilisation des jeunes à différentes formes de désinformation, il est important de pouvoir définir, fût-ce de manière partielle, provisoire et critique, des critères de démarcation de la science. La première partie de cet article a donc pour objectif de recenser, sous la...
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| 發表在: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| 主要作者: | |
| 格式: | Article ou chapitre numérique |
| 語言: | Français |
| 出版: |
Recherches en éducation
2026
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| 主題: | |
| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 總結: | Dans une perspective de sensibilisation des jeunes à différentes formes de désinformation, il est important de pouvoir définir, fût-ce de manière partielle, provisoire et critique, des critères de démarcation de la science. La première partie de cet article a donc pour objectif de recenser, sous la forme d’une note de synthèse, différents critères de démarcation possibles de la science. La seconde partie a pour objectif de s’interroger sur la pertinence de ces critères lorsqu’il s’agit, plus précisément, de différencier discours scientifique et discours de désinformation (fake new et théorie du complot). À cette fin, une mise à l’épreuve de ces critères à propos d’un exemple concret de théorie du complot est proposée sous la forme d’une étude de cas. Enfin, la troisième partie aborde les aspects didactiques et examine à titre indicatif, dans le cas belge francophone, dans quelle mesure ces critères font ou non l’objet d’une prise en charge curriculaire dans l’enseignement des sciences ou dans celui de l’éducation à la philosophie et citoyenneté. |
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