Édito - Quand les repères se brouillent : l’École ultramoderne à l’épreuve des conflits de vérités
Ce numéro situe la montée contemporaine des « conflits de vérités » dans un contexte d’érosion de la confiance envers les institutions démocratiques, de pluralisation des sources de légitimité et de mise en concurrence des savoirs experts et profanes. Prenant appui sur les théories du complot comme...
Wedi'i Gadw mewn:
| Cyhoeddwyd yn: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Prif Awduron: | , |
| Fformat: | Article ou chapitre numérique |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Recherches en éducation
2026
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| Pynciau: | |
| Mynediad Ar-lein: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Crynodeb: | Ce numéro situe la montée contemporaine des « conflits de vérités » dans un contexte d’érosion de la confiance envers les institutions démocratiques, de pluralisation des sources de légitimité et de mise en concurrence des savoirs experts et profanes. Prenant appui sur les théories du complot comme prisme d’analyse, il montre comment celles-ci révèlent des tensions plus larges entre science, religion, politique et école, particulièrement en contexte d’ultramodernité. La pandémie de Covid-19 a accentué ces dynamiques en exposant la science « en train de se faire » et en multipliant les controverses autour des risques, des droits, de la santé publique et de l’autorité. Le numéro propose de penser ces tensions à partir de la notion de « régimes de vérités », entendus comme des formes historiquement situées de savoir-pouvoir pouvant aujourd’hui se croiser, s’amalgamer ou entrer en conflit. L’école apparaît dès lors comme un lieu central où se manifestent ces recompositions épistémiques et axiologiques, puisqu’elle doit à la fois transmettre des savoirs, former à la citoyenneté et composer avec la diversité des visions du monde. Le numéro thématique entend faire dialoguer trois champs de recherche souvent cloisonnés : les controverses socioscientifiques, les rapports entre savoirs scientifiques et croyances religieuses, et les approches critiques ou postmodernes de la vérité. À partir de contributions issues de plusieurs contextes nationaux et disciplinaires, il explore les perceptions des élèves et des enseignants face à ces tensions, tout en proposant des pistes pédagogiques et didactiques pour les aborder en milieu éducatif. |
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