Points de vue des acteurs de la formation des enseignants de SVT sur le développement professionnel des professeurs débutants
Les enseignants de SVT doivent acquérir, dans le cadre de leur formation initiale, les compétences professionnelles nécessaires pour organiser et mettre en œuvre leur enseignement, dans la perspective de faire entrer les élèves dans une culture scientifique (ensemble de savoirs et de pratiques intri...
Saved in:
| In: | URI:https://journals.openedition.org/rdst, |
|---|---|
| Main Authors: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
RDST
2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Les enseignants de SVT doivent acquérir, dans le cadre de leur formation initiale, les compétences professionnelles nécessaires pour organiser et mettre en œuvre leur enseignement, dans la perspective de faire entrer les élèves dans une culture scientifique (ensemble de savoirs et de pratiques intriqués). La formation initiale des futurs enseignants de SVT (collège et lycée) mobilise différents acteurs : des représentants de l’Institution (les inspecteurs pédagogiques), des formateurs de terrain (les tuteurs) et des formateurs de l’ESPE (École supérieure du professorat et de l’éducation). Ces acteurs portent des points de vue différents que ce soit sur l’enseignement des SVT ou sur la formation professionnelle. Nous proposons de montrer comment, au cours du processus de formation initiale d’enseignants de SVT, ces différents points de vue sont articulés pour engager les professeurs stagiaires dans un processus de développement professionnel. Ce travail permet de pointer des éléments qui pourraient guider l’élaboration et la conduite de projets de recherche collaborative sollicitant ces différents acteurs. |
|---|