« Je commence à devenir plus cool » : retours d’enseignants de langue débutants sur leur imaginaire professoral
L’article s’interroge sur la façon dont l’imaginaire professoral, c’est-à-dire les conceptions associées à l’enseignement et aux apprenants, évolue au fil de l’expérience professionnelle. Comment la vision des enseignants novices est-elle amenée à changer lors des premiers pas dans le métier ? Des p...
محفوظ في:
| الحاوية / القاعدة: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2021
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| الملخص: | L’article s’interroge sur la façon dont l’imaginaire professoral, c’est-à-dire les conceptions associées à l’enseignement et aux apprenants, évolue au fil de l’expérience professionnelle. Comment la vision des enseignants novices est-elle amenée à changer lors des premiers pas dans le métier ? Des professeurs de langue ayant acquis quelques années de pratique ont été invités à réagir à des textes qu’ils avaient eux-mêmes rédigés en Master 1 et où ils se projetaient dans l’enseignement. L’analyse se focalise sur les écarts entre ce qu’ils s’imaginaient au moment de leur formation et ce qu’ils ont découvert sur le terrain. L’étude met ainsi en lumière les diverses postures adoptées, ainsi que l’évolution dans l’image de soi et de l’autre, pour aller vers une plus grande confiance dans ses pratiques, caractéristique d’un agir professoral chevronné. |
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