Optimiser les conditions de réalisation de modules de e-learning pour favoriser la compréhension orale en contexte universitaire japonais
Cet article s’intéresse à l’influence des conditions de réalisation de modules de e-learning sur le développement de la compétence de compréhension orale chez des étudiants japonais en milieu hétéroglotte. Comment inciter ces derniers à suivre le scénario pédagogique proposé ? Dans quelle mesure doi...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2024
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Cet article s’intéresse à l’influence des conditions de réalisation de modules de e-learning sur le développement de la compétence de compréhension orale chez des étudiants japonais en milieu hétéroglotte. Comment inciter ces derniers à suivre le scénario pédagogique proposé ? Dans quelle mesure doit-on cadrer les activités pour favoriser la concentration des apprenants ? Est-il enfin concevable d’établir des liens clairs entre certains facteurs de réalisation et l’amélioration de la compétence de compréhension orale ?Après une partie théorique soulignant l’importance de l’attention sur les processus de traitement de la parole, nous avançons des hypothèses sur les possibilités d’optimiser la conduite d’activités d’apprentissage en ligne. Nous exposons ensuite la méthodologie permettant de tester ces hypothèses sur trois classes soumises à des conditions de réalisation distinctes.L’analyse des résultats suggère, d’une part, que la présence d’un compte à rebours au sein des exercices augmente la concentration des étudiants et, d’autre part, qu’une limitation du nombre de tentatives des modules favorise le développement de la compréhension orale. En revanche, la restriction stricte des écoutes possibles ne semble pas pertinente. La question des autres facteurs participant au développement de cette compétence nécessite, quant à elle, des études ultérieures. |
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