L’articulation des situations d’apprentissage formel et informel des langues étrangères au niveau universitaire dans une écologie hétéroglotte.
L’article présente les résultats d’une étude ethnographique concernant l’apprentissage informel du FLE par les étudiants de philologie française de l’Université de Wrocław compte tenu d’une activité langagière (expression écrite), d’une composante de la compétence de communication (lexicale) et d’un...
Sábháilte in:
| Foilsithe in: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Príomhchruthaitheoir: | |
| Formáid: | Article ou chapitre numérique |
| Teanga: | Français |
| Foilsithe / Cruthaithe: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2022
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| Ábhair: | |
| Rochtain ar líne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Achoimre: | L’article présente les résultats d’une étude ethnographique concernant l’apprentissage informel du FLE par les étudiants de philologie française de l’Université de Wrocław compte tenu d’une activité langagière (expression écrite), d’une composante de la compétence de communication (lexicale) et d’une activité d’apprentissage informel (visionnement des films et séries). Le FLE, en Pologne, s’inscrit dans le cadre d’une écologie d’apprentissage hétéroglotte, puisque ce pays est monolingue et que le français fait partie des langues peu répandues et peu enseignées. Contrairement à l’anglais, les possibilités d’apprentissage incident du français sont donc restreintes. L’étude montrera que les étudiants de philologie française sont capables de rechercher activement des occasions pour améliorer leur compétence en FLE, mais que les modalités d’apprentissage informel sont surtout monologales et concentrées sur l’enrichissement lexical. Dans ces conditions, il incomberait à l’université de tenir compte de ces apprentissages et de les orienter vers des ressources qui sont moins saillantes dans les écologies d’apprentissage individuelles, en permettant non seulement le développement de la composante langagière du FLE mais aussi de sa composante pragmatique (notamment dans le cadre de l’interaction orale). |
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