Compréhension orale et exposition au français parlé authentique : analyse d’un programme de FLE en milieu hétéroglotte
Cette étude propose de décrire la place de l’enseignement du français parlé ordinaire en milieu universitaire hétéroglotte. Les apprenants n’ont pas accès à une utilisation authentique de la langue en dehors de la classe, mais ils ont néanmoins pour objectif de suivre des cours de licence dispensés...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/ced, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Contextes et didactiques
2025
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Cette étude propose de décrire la place de l’enseignement du français parlé ordinaire en milieu universitaire hétéroglotte. Les apprenants n’ont pas accès à une utilisation authentique de la langue en dehors de la classe, mais ils ont néanmoins pour objectif de suivre des cours de licence dispensés exclusivement en français par des enseignants francophones ainsi que d’échanger avec des étudiants et enseignants francophones. Nous nous sommes donc attachés à l’examen de la maquette d’enseignement en année préparatoire intensive en français pour voir si elle les préparait à cet objectif. À travers l’analyse des documents sonores et audiovisuels des manuels et cahiers imposés par la maquette, nous avons observé l’intégration des documents authentiques en compréhension orale ainsi que la manière dont les caractéristiques du français parlé et les spécificités de l’oral y sont représentées. Les résultats montrent que, malgré la prédominance de la réception écrite sur la réception orale dans le matériel didactique, les manuels prévoient une intégration progressive des supports authentiques. Par ailleurs, les documents (fabriqués et authentiques) intègrent graduellement des variations phoniques et morphosyntaxiques adaptées au niveau des apprenants. En revanche, il convient de souligner que la proportion de documents authentiques reste faible, n’offrant alors aux apprenants qu’un accès limité à l’authenticité de la langue. |
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