Supports filmiques transversaux en pratique de la langue : document authentique ou authentiquement intéressant ?
Dans le cadre d’une réflexion sur les supports filmiques dans l’enseignement des langues, nous nous proposons de revisiter la notion de document authentique pour apporter une contribution théorique à l’appréhension de l’attractivité d’une ressource filmique et à l’appréhension de la nature de l’acte...
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| In: | URI:https://journals.openedition.org/apliut, |
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| Main Author: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Language: | Français |
| Published: |
Recherche et pratiques pédagogiques en langues
2014
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| Subjects: | |
| Online Access: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dans le cadre d’une réflexion sur les supports filmiques dans l’enseignement des langues, nous nous proposons de revisiter la notion de document authentique pour apporter une contribution théorique à l’appréhension de l’attractivité d’une ressource filmique et à l’appréhension de la nature de l’acte pédagogique que représente l’utilisation de ces ressources. Des exemples de vidéos disponibles sur Internet montrent que l’opposition entre le didactique et l’authentique laisse place à la transversalité des thématiques, fédérées par le concept de « question socialement vive ».Si les ressources filmiques n’ont pas le monopole des questionnements éthiques, le « regarder ensemble pédagogique » en fait un vecteur privilégié pour aborder les questions vives.Avec ces ressources capables de générer une « écoute engagée », la langue devient le vecteur d’une modification d’un système de connaissances, au-delà de la poursuite d’objectifs langagiers mis au service d’une interpellation citoyenne. |
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