Former les enseignants à la pédagogie de l'inclusion. Quelles entrées privilégier ? Quels effets sur les pratiques pédagogiques ?
La loi de février 2005, le référentiel métier de janvier 2006, toujours d’actualité, font de l’accueil et de la scolarisation des élèves handicapés une composante à part entière du métier qui se trouve formulée par la compétence « Prendre en compte la diversité des élèves ». Les évolutions récentes...
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| Autor Principal: | |
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| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2011
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | La loi de février 2005, le référentiel métier de janvier 2006, toujours d’actualité, font de l’accueil et de la scolarisation des élèves handicapés une composante à part entière du métier qui se trouve formulée par la compétence « Prendre en compte la diversité des élèves ». Les évolutions récentes rendent le questionnement plus réel et plus important qu’il y a seulement une dizaine d’années. Les réponses de formation se doivent donc d’être là, dans un contexte bousculé et remanié où les exigences de réussite du master, du concours restent un défi. Nous tenterons à partir de quelques exemples significatifs de demandes de formation, de questions posées par des enseignants et de propositions de formation conçues et réalisées, dans le cadre de la formation continue pour des enseignants de collège, d’analyser les écarts entre les besoins des enseignants et les propositions de formation. Puis nous présenterons les entrées possibles d’une formation à la pédagogie de l’inclusion et analyserons les effets. Les résistances rencontrées se situent aussi bien du côté des enseignants – elles se caractérisent alors par des représentations du métier et de la question du handicap qui sont bousculées par les nouvelles orientations d’une école inclusive – que du côté des pratiques de formation. Il y aurait d’abord un traitement global du faire la classe et ensuite un traitement plus spécifique de la grande difficulté, du handicap. |
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