Comment des théories didactiques permettent-elles de penser le transfert en mathématiques ou dans d'autres disciplines ?
Cet article questionne une lecture contestable de la théorie des situations didactiques, portée par une idéologie des situations-problèmes, qui attribue aux situations adidactiques un rôle important dans les mécanismes de transfert. Il montre que les théories didactiques sont des cadres conceptuels...
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| Gepubliceerd in: | Recherches en didactique des mathématiques, N 76, vol. 26/1, 2006 ; p.9 - 38 |
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| Formaat: | Article revue INSPE |
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| 245 | 1 | 0 | |a Comment des théories didactiques permettent-elles de penser le transfert en mathématiques ou dans d'autres disciplines ? |c Maggy Schneider. |
| 520 | |a Cet article questionne une lecture contestable de la théorie des situations didactiques, portée par une idéologie des situations-problèmes, qui attribue aux situations adidactiques un rôle important dans les mécanismes de transfert. Il montre que les théories didactiques sont des cadres conceptuels suffisamment larges pour traiter efficacement la question du transfert, alors que ce concept n'y apparaît pas. | ||
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