Comment des théories didactiques permettent-elles de penser le transfert en mathématiques ou dans d'autres disciplines ?
Cet article questionne une lecture contestable de la théorie des situations didactiques, portée par une idéologie des situations-problèmes, qui attribue aux situations adidactiques un rôle important dans les mécanismes de transfert. Il montre que les théories didactiques sont des cadres conceptuels...
Enregistré dans:
| Dans: | Recherches en didactique des mathématiques, N 76, vol. 26/1, 2006 ; p.9 - 38 |
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| Autres auteurs: | |
| Format: | Article revue INSPE |
| Sujets: | |
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| Résumé: | Cet article questionne une lecture contestable de la théorie des situations didactiques, portée par une idéologie des situations-problèmes, qui attribue aux situations adidactiques un rôle important dans les mécanismes de transfert. Il montre que les théories didactiques sont des cadres conceptuels suffisamment larges pour traiter efficacement la question du transfert, alors que ce concept n'y apparaît pas. |
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| ISSN: | 02469367 0246-9367 |