Comment des théories didactiques permettent-elles de penser le transfert en mathématiques ou dans d'autres disciplines ?
Cet article questionne une lecture contestable de la théorie des situations didactiques, portée par une idéologie des situations-problèmes, qui attribue aux situations adidactiques un rôle important dans les mécanismes de transfert. Il montre que les théories didactiques sont des cadres conceptuels...
Enregistré dans:
| Dans: | Recherches en didactique des mathématiques, N 76, vol. 26/1, 2006 ; p.9 - 38 |
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| Format: | Article revue INSPE |
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