La planification des apprentissages : comment les enseignants des différentes disciplines programment-ils et préparent-ils leurs cours ?
Pourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet,...
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| Другие авторы: | , , |
| Формат: | Livre numérique |
| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Louvain-la-Neuve :
Presses universitaires de Louvain
2017.
Marseille : OpenEdition |
| Предметы: | |
| Online-ссылка: | Ressource accessible en libre accès Accès Université d'Orléans et IFPM ; Accès complet au document dans sa version HTML. Pas d'accès aux autres formats (PDF, Epub). |
| Примечание: |
Description d'après la consultation, 2020-01-09 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 195 p. Autre contribution : Jim Plumat (sous la dir. de) OpenEdition Books (freemium) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • La planification des apprentissages, comment les enseignants des différentes disciplines programment-ils et préparent-ils leurs cours ?, [sous la direction de] Myriam De Kesel, Mathieu Bouhon, Jean-Louis Dufays... [et autres], 2013, Louvain-la-Neuve, UCL, Presses universitaires de Louvain, 1 volume (195 pages), Recherches en formation des enseignants et en didactique, 978-2-87558-248-5 |
| Итог: | Pourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet, c'est se situer dans une triple temporalité : celle de la longue durée (le semestre et l'année, mais aussi, le degré et le cycle), celle de la durée moyenne (la séquence didactique) et celle de la durée courte et immédiate (l'heure de cours). C'est aussi articuler en permanence des choix personnels avec ceux, prescrits, de l'institution. Comment ces tensions sont-elles vécues et gérées dans les différentes disciplines ? Cette question méritait déjà à elle seule qu'on y consacre un ouvrage collectif. Pour éclairer cette réflexion, deux témoins privilégiés ont d'abord été sollicités. Le premier, Frédéric Dewez, par sa position institutionnelle de responsable pédagogique au sein du réseau libre catholique de la Belgique francophone, était bien placé pour proposer un nouveau mode de planification applicable à plusieurs disciplines qui permette une meilleure intégration des acquis scolaires. Le second témoin est François Tochon, professeur à l'Université du Wisconsin-Madison, dont les ouvrages alimentent depuis longtemps le travail des formateurs. Celui-ci s'inscrit dans le cadre de l' approche profonde de l'éducation pour présenter un modèle de planification ouverte de l'enseignement et pour mettre en évidence le défi que les réformes en cours posent aux enseignants et aux administrations scolaires. Au-delà de ces deux éclairages liminaires, les participants à cette journée d'études se sont répartis en cinq ateliers disciplinaires consacrés au français, à l'histoire, aux langues modernes, aux mathématiques et aux sciences |
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| Примечание: | Description d'après la consultation, 2020-01-09 Titre provenant de la page de titre du document électronique La pagination de l'édition imprimée correspondante est de : 195 p. Autre contribution : Jim Plumat (sous la dir. de) OpenEdition Books (freemium) |
| Формат: | Navigateur Web |
| Библиография: | Bibliographie en fin de chapitres. Notes bibliographiques |
| ISBN: | 9782875582492 |
| Доступ: | L'accès complet au document est ouvert à tous dans sa version HTML. L'accès aux autres formats (PDF, Epub) est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition. |