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    « Si nous utilisons une activité pour attribuer une valeur et prendre une décision, sans trop savoir avec certitude ce qu’est une valeur, comment le raisonnement et les méthodes employées peuvent-ils être crédibles ou légitimes a priori ? »
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    Les marges en éducation
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    Penser les marges, c’est penser l’éducation dans sa totalité
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    « Notre métier ne consiste certainement pas à conforter des certitudes, mais à détricoter des évidences, et à montrer à quel point l’humanité a des capacités d’adaptation »
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    « Tant que les savoirs scientifiques relatifs aux Outre-mer ne seront pas davantage consolidés, médiatisés, voire vulgarisés, leur marginalisation persistera »
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    « La dimension minoritaire traverse les vies de tout un chacun »
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    La ségrégation sociale entre les collèges : enjeux et mécanismes
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    « La tendance à concentrer l’offre scolaire publique implique de fait la marginalisation des petites écoles au sein de l’architecture institutionnelle »
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    Les marges de l’école : segmentation, invisibilisation et inégalités scolaires
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    Enfants placés, enfants déplacés : l’école face aux parcours de protection
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    Famille favorisée et marge scolaire : gestion des trajectoires atypiques et stratégies de maintien social
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    Majorité et minorité à l’école : processus identificatoires dans la diaspora antillaise aux Antilles et dans l’Hexagone
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    Être à la marge, se sentir à la marge ou être mis à la marge dans le système éducatif français : quelques réflexions sur le cas d’élèves de l’académie de Mayotte
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    École et familles dans les marges : dynamiques relationnelles et reconfigurations éducatives en contextes ultramarins
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  15. 15
    « Cette blessure de la migration, il a fallu la regarder, l’analyser et savoir l’ausculter »
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    « Vivre ensemble » et professionnalisation des référents handicap à La Réunion et à Mayotte : quelles traductions à la marge du métier ?
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    Apprendre à distance, apprendre à la marge : vécus d’un métier d’élève reconfiguré
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    L’éducation en milieu carcéral, un repère pour le système scolaire ?
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  19. 19
    Ne pas se caser : quand la « non-conjugalité » invite à penser les processus de marginalisation
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  20. 20
    À la marge du marché : l’insertion d’une jeunesse rurale vulnérable
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