Construction identitaire de l’élève en éducation artistique dans un contexte francophone minoritaire canadien
Dans les cinq dernières années, plusieurs approches d’éducation artistique et politiques linguistiques ont été mises en oeuvre dans le contexte de la francophonie canadienne pour favoriser la construction identitaire de l’élève. Par exemple, des programmes spécialisés en arts ont été mis sur pied af...
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| প্রকাশিত: | URI:https://journals.openedition.org/trema, |
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| প্রধান লেখক: | |
| বিন্যাস: | Article ou chapitre numérique |
| ভাষা: | Français |
| প্রকাশিত: |
Tréma
2011
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| বিষয়গুলি: | |
| অনলাইন ব্যবহার করুন: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| সংক্ষিপ্ত: | Dans les cinq dernières années, plusieurs approches d’éducation artistique et politiques linguistiques ont été mises en oeuvre dans le contexte de la francophonie canadienne pour favoriser la construction identitaire de l’élève. Par exemple, des programmes spécialisés en arts ont été mis sur pied afin de favoriser une concertation entre les contextes de formation scolaire, collégiale, universitaire et en cours d’emploi. Le programme Majeure Haute Spécialisation en Arts et Culture conçu par le ministère de l’éducation de l’Ontario répond à cette visée et l’étude de cas, dont il est question dans cet article, témoigne de la manière dont peut se vivre une insertion sur le marché du travail dès 16 ans, dans le cadre d’un stage réalisé en arts médiatiques en milieu professionnel. |
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