Les élèves, acteurs principaux des données en éducation en Nouvelle-Zélande
Cet article analyse trois études de cas qui illustrent un changement dans l’utilisation des données. Comment est-on passé d’une insistance sur l’application de normes quantitatives à l’utilisation de données narratives visant à promouvoir la réussite et l’épanouissement des élèves ? Ce mouvement est...
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| Veröffentlicht in: | URI:https://journals.openedition.org/ries, |
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| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Revue internationale d'éducation de Sèvres
2024
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| Schlagworte: | |
| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Zusammenfassung: | Cet article analyse trois études de cas qui illustrent un changement dans l’utilisation des données. Comment est-on passé d’une insistance sur l’application de normes quantitatives à l’utilisation de données narratives visant à promouvoir la réussite et l’épanouissement des élèves ? Ce mouvement est né de la volonté de répondre au défi majeur de l’équité en Nouvelle-Zélande, où les élèves autochtones maoris et océaniens, ainsi que ceux ayant des besoins éducatifs spéciaux, sont défavorisés par le système éducatif. Les études de cas montrent que les élèves, avec le soutien des enseignants et des familles, accroissent leurs exigences, participent à des discussions approfondies sur les données liées à l’apprentissage et influencent de manière constructive leurs environnements d’apprentissage. La prochaine étape de ce processus consiste à envisager des solutions aux autres défis contemporains, en engageant un temps de réflexion commun (whai whakaaro). |
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