Que nous indiquent les pratiques déclarées des enseignant·es débutant·es sur l’apprentissage de l’oral à l’école maternelle ?
Résumé : Après avoir présenté le concept de modèle et plus particulièrement les modèles de l’oral qui circulent au cycle 1, cet article examine les pratiques déclarées des enseignant·es débutant·es inscrit·es en formation initiale. S’appuyant sur l’analyse de questionnaires et d’entretiens relatifs...
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| 出版年: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| 第一著者: | |
| フォーマット: | Article ou chapitre numérique |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Repères
2026
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| 主題: | |
| オンライン･アクセス: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| 要約: | Résumé : Après avoir présenté le concept de modèle et plus particulièrement les modèles de l’oral qui circulent au cycle 1, cet article examine les pratiques déclarées des enseignant·es débutant·es inscrit·es en formation initiale. S’appuyant sur l’analyse de questionnaires et d’entretiens relatifs aux pratiques d’enseignement de l’oral ainsi qu’à l’exploitation des ressources, il montre finalement la complexité à identifier des modèles de l’oral qui s’apparentent davantage à des pratiques. L’actuelle formation des enseignant·es débutant·es, reposant sur l’alternance entre pratique de classe et formation universitaire, contribue à rendre fragiles les conceptions et mises en œuvre des débutant·es, qui, parfois, sont ancrées dans une didactique qui leur est propre. |
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