Modèles didactiques et formation des enseignants : pratiques et modèles en jeu (II)
Ce numéro de Repères s’inscrit dans la continuité de la réflexion sur les modèles en didactique du français initiée dans le numéro 71 de la revue. En effet, après avoir présenté les fonctions des modèles en didactique du français et les tensions liées à leur élaboration et à leur mobilisation, les c...
Gorde:
| Argitaratua izan da: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Beste egile batzuk: | |
| Formatua: | Article ou chapitre numérique |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Repères
2026
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| Gaiak: | |
| Sarrera elektronikoa: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Gaia: | Ce numéro de Repères s’inscrit dans la continuité de la réflexion sur les modèles en didactique du français initiée dans le numéro 71 de la revue. En effet, après avoir présenté les fonctions des modèles en didactique du français et les tensions liées à leur élaboration et à leur mobilisation, les contributions de ce numéro interrogent plus particulièrement la façon dont les modèles didactiques irriguent la formation des enseignants (initiale, continue et/ou continuée). Bien que cette réflexion ne soit pas nouvelle, puisqu’elle touche aux fondements euristiques et praxéologiques de la didactique, elle semble indispensable, notamment dans un contexte de réformes de la formation initiale et de délabrement de la formation continue. Nous tentons ainsi de mettre au jour quels sont les modèles didactiques mobilisés, diffusés, voire élaborés dans et pour la formation des enseignants, selon quelles modalités et avec quels enjeux. Dans ce but, les recherches descriptives et compréhensives présentées dans ce numéro amènent à s’interroger sur l’articulation entre la formation des enseignants et les pratiques d’enseignement mais également sur la place des modèles didactiques dans les dispositifs de formation et leurs effets sur les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves. This issue of Repères continues the discussion on models in French language teaching that began in issue 71 of the journal. After presenting the functions of models in French language teaching and the tensions involved in their development and implementation, the articles in the issue examine, in particular, how teaching models influence teacher training (initial, continuing and/or ongoing). Although this discussion is not new, as it touches on the heuristic and praxeological foundations of teaching, it seems essential, particularly in a context of reforms in initial training and the deterioration of continuing training. We thus seek to uncover which teaching models are used, disseminated, and even developed in and for teacher training, and the methods and challenges associated with them. To this end, the descriptive and comprehensive research presented in this issue raises questions about the relationship between teacher training and teaching practices, as well as the role of didactic models in training programmes and their effects on teaching practices and student learning. |
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