Lire-Voir-Écrire l’Histoire et/ou une histoire en classe de troisième
Cet article s’inscrit dans le cadre du travail d’un groupe de recherche de l’ESPE de Bretagne (GERPREF18) sur le récit historique interrogeant l’interaction des deux disciplines français et histoire lors de la mise en écriture des élèves. La narration en classe de français convoque le plus souvent l...
Shranjeno v:
| izdano v: | URI:https://journals.openedition.org/reperes, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Jezik: | Français |
| Izdano: |
Repères
2014
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| Teme: | |
| Online dostop: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Izvleček: | Cet article s’inscrit dans le cadre du travail d’un groupe de recherche de l’ESPE de Bretagne (GERPREF18) sur le récit historique interrogeant l’interaction des deux disciplines français et histoire lors de la mise en écriture des élèves. La narration en classe de français convoque le plus souvent la fiction, et le vraisemblable si elle tend vers le réalisme. L’histoire, elle, ne s’intéresse qu’aux faits avérés, et l’individuel n’a de valeur historique que s’il est inscrit dans l’histoire générale et collective. Les programmes sont, en ce qui concerne le récit, elliptiques en français comme en histoire. La question à laquelle s’intéresse le groupe de recherche est double : elle suppose d’interroger la construction de savoirs historiques par les élèves dans leurs productions de récits historiques et son inscription dans une perspective fictionnelle et littéraire. L’analyse d’une situation de mise en écriture en classe de troisième, des interactions professeur-élèves et des productions montre des représentations du récit ainsi que des compétences de réinvestissement des connaissances historiques très variées. Puisque nous analysons des productions réalisées en classe de français, nous les interrogeons également sur ce qu’elles révèlent de l’activité du lecteur-scripteur placé face à la consigne d’écriture littéraire de récit historique. |
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