Les schèmes de régulation de l’activité des enseignants
Dans cet article, Roland Goigoux commente et prolonge deux contributions de ce dossier, celles qui traitent du fonctionnement cognitif des enseignants lorsqu’ils interagissent avec leurs élèves. Il suggère plusieurs pistes pour dépasser les écueils qu’il identifie et apporte des éléments théoriques...
Enregistré dans:
| Udgivet i: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Hovedforfatter: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Recherches en éducation
2020
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| Fag: | |
| Online adgang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Summary: | Dans cet article, Roland Goigoux commente et prolonge deux contributions de ce dossier, celles qui traitent du fonctionnement cognitif des enseignants lorsqu’ils interagissent avec leurs élèves. Il suggère plusieurs pistes pour dépasser les écueils qu’il identifie et apporte des éléments théoriques complémentaires. Il termine en illustrant ses propositions par un exemple de recherche empirique portant sur la manière dont les professeurs régulent leur action en fonction de celle de leurs élèves. |
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