Mal-vivre et savoirs : réflexion sur la forme scolaire
En France, une des ambitions de l’école est « de ne laisser aucun élève au bord du chemin » (Circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019) et notamment les élèves dits à besoins éducatifs particuliers (BEP). Cette reconnaissance produit in fine une perception de l’élève au prisme de ses besoins en tant que ma...
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| Xuất bản năm: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Tác giả chính: | |
| Định dạng: | Article ou chapitre numérique |
| Ngôn ngữ: | Français |
| Được phát hành: |
Recherches en éducation
2025
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| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Tóm tắt: | En France, une des ambitions de l’école est « de ne laisser aucun élève au bord du chemin » (Circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019) et notamment les élèves dits à besoins éducatifs particuliers (BEP). Cette reconnaissance produit in fine une perception de l’élève au prisme de ses besoins en tant que manques. Aussi, comment un élève reconnu institutionnellement troublé, malade ou handicapé, peut-il se sentir capable ? Quelle réalité l’école lui offre-t-elle ? Dans un établissement et service d’aide par le travail (ESAT) du secteur médico-social, un collectif de professionnels et une chercheuse, organisé en une ingénierie coopérative a enquêté afin de permettre à des travailleurs (des adultes en situation de handicap), d’agir plus adéquatement dans les ateliers de l’ESAT. Plus précisément, dans cet article, nous nous focalisons sur une des enquêtes collectives qui a conduit à proposer à Walter, travailleur non lecteur de 23 ans, un système étiquette-ardoise utilisant l’écrit, pour soutenir son activité dans l’atelier restauration de l’ESAT. Au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD), l’analyse de cet exemple nous montre quelques pistes possibles pour l’école, invitant à la prise en compte de la personne-élève, non pas à partir de l’écart à la norme mais dans la mise en œuvre de dispositifs spécifiques, des situations d’enseignement-apprentissage pour favoriser un mieux-vivre pour les professeurs et les élèves. |
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