Dépasser la forme scolaire pour penser une nouvelle systémique d’apprentissage : de la variation à la rupture
Le terme de « forme scolaire » est devenu une sorte de lieu commun qu’il convient d’interroger dans sa portée heuristique pour comprendre les pratiques d’enseignement. Même si la forme socio-historique identifiée par Guy Vincent est en évolution manifeste dans le fonctionnement de nombreux établisse...
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| Gepubliceerd in: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Hoofdauteur: | |
| Formaat: | Article ou chapitre numérique |
| Taal: | Français |
| Gepubliceerd in: |
Recherches en éducation
2024
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| Onderwerpen: | |
| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Samenvatting: | Le terme de « forme scolaire » est devenu une sorte de lieu commun qu’il convient d’interroger dans sa portée heuristique pour comprendre les pratiques d’enseignement. Même si la forme socio-historique identifiée par Guy Vincent est en évolution manifeste dans le fonctionnement de nombreux établissements contemporains à travers le développement d'innovations pédagogiques, ce concept apparait toujours pertinent pour interroger les pratiques pédagogiques dans les différentes dimensions singulières caractéristiques des situations scolaires. À partir d’une analyse des différentes dimensions en jeu dans les pratiques présentées dans les contributions de ce numéro et en appui sur des recherches sur les « pédagogies différentes » (classes flexibles, pédagogie Freinet), cet article cherche à mettre en perspective une modélisation des évolutions contemporaines à partir d’une réflexion sur les registres et degrés de rupture avec les déterminants de la « forme scolaire » initiale que nous pouvons repérer dans les pratiques scolaires. |
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