Apprendre à enseigner en « classe intégrée » au sein d’un établissement scolaire régulier : des stagiaires genevois décrivent et commentent leur activité
Cet article vise à décrire comment les étudiants en formation initiale d’enseignants spécialisés perçoivent la complexité du soutien aux apprentissages d’élèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés dans une classe spécialisée intégrée au sein d’un établissement scolaire régulier et comment il...
Uloženo v:
| Vydáno v: | URI:https://journals.openedition.org/ree, |
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| Hlavní autor: | |
| Médium: | Article ou chapitre numérique |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Recherches en éducation
2024
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| On-line přístup: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Shrnutí: | Cet article vise à décrire comment les étudiants en formation initiale d’enseignants spécialisés perçoivent la complexité du soutien aux apprentissages d’élèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés dans une classe spécialisée intégrée au sein d’un établissement scolaire régulier et comment ils y font face lorsqu’ils apprennent à enseigner. Une étude qualitative menée à Genève (Suisse) auprès de trois étudiantes a permis d’analyser leur activité lors d’une séance d’enseignement menée en stage. Les données ont été obtenues grâce à des captations vidéo des stagiaires en train d’enseigner, ainsi qu’à la confrontation des stagiaires à ce film de leur activité dans le cadre d’entretiens d’autoconfrontation filmés. Les résultats révèlent les difficultés spécifiques aux étudiants-stagiaires lorsqu’ils apprennent à enseigner en classe intégrée. Ils soulignent l’intérêt de produire des connaissances susceptibles d’être remobilisées pour et dans la formation initiale des enseignants spécialisés. |
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