L'auto-confrontation : outil d'observation du développement de l'agir d'enseignants novices
Cet article décrit un exemple de recours à l'utilisation de la technique de l'auto-confrontation simple dans le cadre d'une recherche portant sur le lien entre la formation à la méthodologie de l'enseignement du FLE et le développement de l'agir d'enseignants novices. A...
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| Τόπος έκδοσης: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Κύριος συγγραφέας: | |
| Μορφή: | Article ou chapitre numérique |
| Γλώσσα: | Français |
| Έκδοση: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2016
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| Θέματα: | |
| Διαθέσιμο Online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Περίληψη: | Cet article décrit un exemple de recours à l'utilisation de la technique de l'auto-confrontation simple dans le cadre d'une recherche portant sur le lien entre la formation à la méthodologie de l'enseignement du FLE et le développement de l'agir d'enseignants novices. Après avoir situé la notion d'agir enseignant et la méthodologie de recherche utilisée avec la technique d'auto-confrontation, l'article propose l'esquisse du portrait de l'agir en développement d'une enseignante novice grâce à l'analyse des commentaires de cette enseignante produits dans le cadre d'entretiens d'auto-confrontation réalisés à la suite de deux de ses premières prises en main de cours de FLE. Cette analyse illustre en quoi le recours à l'auto-confrontation permet de cerner le développement de l'agir d'enseignants novices. |
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