Une conception plurielle et intégrée de l'enseignement des langues – principes, modalités, perspectives
L’appropriation d’une nouvelle langue participe aujourd’hui d’un contexte où le plurilinguisme est, sinon la norme, du moins la généralité. Après avoir interrogé cette évidence et les discours qu’elle génère, on s’interrogera sur les déplacements de perspectives qu’implique une telle situation : que...
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| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2019
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | L’appropriation d’une nouvelle langue participe aujourd’hui d’un contexte où le plurilinguisme est, sinon la norme, du moins la généralité. Après avoir interrogé cette évidence et les discours qu’elle génère, on s’interrogera sur les déplacements de perspectives qu’implique une telle situation : quelles orientations privilégier pour l’enseignement des langues, quels dispositifs mettre en œuvre, quelles conséquences à prévoir ?La construction et l’évolution d’une compétence plurilingue, objectif qui tend ainsi à se substituer à l’apprentissage d’une langue étrangère, entraîne de nouvelles questions pour la didactique des langues : comment tenir compte de la contextualisation des apprentissages ? comment diversifier les modes d’enseignement pour répondre aux déplacements opérés ? Comment former les enseignants à ces changements ? Dans la continuité de certaines communications présentées au cours du colloque, on envisagera quelques pistes susceptibles d’alimenter la réflexion sur ces dimensions essentielles pour le développement d’une didactique du plurilinguisme. |
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