Matérialité de la médiation du sens en classe de langue pour enfants
Cette contribution étudie les conduites de médiation du sens déployées dans une classe d’immersion en français langue seconde pour enfants (6-7 ans). Ces pratiques de médiation sont constitutives de l’action d’enseignement et nous les analysons ici sous l’angle de leur matérialité. Nous nous demando...
Na minha lista:
| Publicado no: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado em: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2018
|
| Assuntos: | |
| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Resumo: | Cette contribution étudie les conduites de médiation du sens déployées dans une classe d’immersion en français langue seconde pour enfants (6-7 ans). Ces pratiques de médiation sont constitutives de l’action d’enseignement et nous les analysons ici sous l’angle de leur matérialité. Nous nous demandons quelles places occupent les outils didactiques dans les conduites visant à étayer les processus d’élucidation du sens et d’élaboration du discours. En établissant une distinction entre outil central et outil périphérique, nous montrons comment l’anticipation par l’enseignante de certaines difficultés langagières et la planification de conduites ou supports de médiation permettent de faciliter la co-construction du sens dans la classe. Les outils périphériques constituent à ce titre des pivots dans l’élaboration des significations et des leviers pour passer de l’individuel au collectif dans l’interaction didactique. Nous nous interrogeons, pour conclure, sur les conditions d’une exploitation à des fins acquisitionnelles de cette médiation par les outils périphériques. |
|---|