Innovation pour l’apprenant, innovation pour l’enseignant
Dans le cadre de la formation en FLE offerte par le Defle (département de français langue étrangère de l’université Nancy 2) les étudiants étrangers bénéficient – outre les cours – de séances de travail en centre de ressources. Ces séances sont encadrées par les formateurs qui animent les cours. Eta...
שמור ב:
| הוצא לאור ב: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , |
| פורמט: | Article ou chapitre numérique |
| שפה: | Français |
| יצא לאור: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2018
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| נושאים: | |
| גישה מקוונת: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| סיכום: | Dans le cadre de la formation en FLE offerte par le Defle (département de français langue étrangère de l’université Nancy 2) les étudiants étrangers bénéficient – outre les cours – de séances de travail en centre de ressources. Ces séances sont encadrées par les formateurs qui animent les cours. Etant donné la diversité des nationalités des apprenants, le français est la langue véhiculaire des cours et des séances d’autoformation. Cette façon de travailler représente une nouveauté pour les étudiants étrangers et, en tant que telle, risque d’être rejetée. Pour prévenir ou limiter ce rejet potentiel, un dispositif de sensibilisation et d’accompagnement est mis en place. Nous présentons les premiers résultats d’une recherche en cours sur ce dispositif, appuyée par des observations de cours et de séances d’autoformation, des entretiens collectifs avec les formateurs, l’analyse de fiches bilan complétées par les apprenants et de carnets de bord complétés par les formateurs. |
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