Identités plurielles à l'école : catégorisations et diversité des pratiques
Cet article s'attachera à la question de la prise en compte éducative des identités plurielles des enfants venus d'ailleurs et scolarisés à l'école française. Dans un premier temps, il s'agira de clarifier ce que l'on entend par l'expression "identité(s)" en c...
Gardado en:
| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Autor Principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2017
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article s'attachera à la question de la prise en compte éducative des identités plurielles des enfants venus d'ailleurs et scolarisés à l'école française. Dans un premier temps, il s'agira de clarifier ce que l'on entend par l'expression "identité(s)" en contexte scolaire afin de l'articuler avec les différentes catégorisations utilisées dans les discours officiels pour identifier les enfants étrangers. Partant de l'implication de l'institution scolaire dans la (re)construction des identités sociales des enfants nouvellement arrivés en France, on examinera les paramètres contextuels qui permettent de gérer les identités plurielles et les plurilinguismes. Notre réflexion prendra appui sur les premiers résultats d'une recherche menée sur une structure d'accueil pour les nouveaux arrivants – un CRI (cours de rattrapage intégré) – implantée dans une école primaire publique à sections internationales. Nous verrons ainsi, à travers cet exemple, comment la "culture du contexte" permet d'inscrire la pluralité des identités et le plurilinguisme comme principe éducatif. |
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