Représentations, croyances et savoirs des étudiants en formation initiale aux métiers du professorat concernant les langues-cultures, le plurilinguisme et les pratiques langagières des disciplines
Cette recherche quantitative par questionnaire étudie les représentations, croyances et savoirs (RCS) (Cambra Giné, 2003) d'étudiants et stagiaires inscrits en formation initiale à l'INSPE de notre académie concernant l'apprentissage des langues, le plurilinguisme, la place des dimens...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Auteurs principaux: | , |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Publicado: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2025
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| Sujets: | |
| Acceso en liña: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cette recherche quantitative par questionnaire étudie les représentations, croyances et savoirs (RCS) (Cambra Giné, 2003) d'étudiants et stagiaires inscrits en formation initiale à l'INSPE de notre académie concernant l'apprentissage des langues, le plurilinguisme, la place des dimensions culturelles dans l'enseignement des langues et la prise de conscience des pratiques langagières des disciplines. Nous partons du principe que ce qui relève des langues n'est pas l'unique affaire de spécialistes des langues, et que la qualité des enseignements du premier et second degré bénéficieraient de formations initiales transversales qui traitent des questions des cultures dans les langues et des pratiques langagières issues des cultures des disciplines, et plus précisément des genres spécifiques qui en découlent. Dans une étude antérieure (Béliard et Starkey-Perret, 2025) avec un groupe restreint ayant bénéficié d’une formation ciblée, nous avons remarqué que le détour par la L2 a permis aux apprenants d’accroitre leur conscience des spécificités langagières des disciplines. Nous estimons qu’élargir de telles formations à l’ensemble des étudiants en formation initiale outilleraient les enseignants débutants pour aider les élèves à surmonter des difficultés liées aux pratiques langagières-culturelles, inhérentes à toute discipline linguistique et non-linguistique. À cette fin, nous cherchons à mettre en lumière les représentations de départ. Ainsi, dans la présente recherche, nous nous penchons sur l’ensemble des étudiants et stagiaires inscrits dans notre Inspé et comparons leurs réponses au questionnaire selon trois groupes : les futurs enseignants du primaire (1D), les futurs enseignants de langues vivantes et de lettres du secondaire (LL), et les futurs enseignants de disciplines dites non-linguistiques (DdNL) du secondaire. |
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