Discours d’enseignants sur la diversité linguistique et culturelle dans leurs classes : quels apports pour la formation ?
Cet article propose d’interroger les représentations que les enseignants se font de la diversité linguistique et culturelle présente dans leurs classes, et plus généralement de l’éducation à la pluralité. Le système de représentations intégré dans le répertoire didactique d’un praticien influe direc...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/rdlc, |
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| Autori principali: | , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Recherches en didactique des langues et des cultures
2024
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Cet article propose d’interroger les représentations que les enseignants se font de la diversité linguistique et culturelle présente dans leurs classes, et plus généralement de l’éducation à la pluralité. Le système de représentations intégré dans le répertoire didactique d’un praticien influe directement sur la pratique professionnelle. L’objectif de notre article est de mettre en lumière l’impact des représentations que les enseignants se font du plurilinguisme, de l’altérité et de groupes culturels et linguistiques sur leurs actions en classe. Le corpus de l’étude est constitué de productions écrites réalisées par 23 enseignants du primaire et du secondaire dans le cadre d’un parcours de formation en didactique du français langue seconde. L’analyse du corpus a permis de relever les représentations en question, leur influence sur les pratiques ainsi que des indices de changement. On propose enfin quelques pistes d’intégration possible des résultats de notre recherche dans la conception des formations des enseignants. |
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