L’intégration des neurosciences éducatives dans l’enseignement de la littératie : vers une transformation des pratiques pédagogiques
Cet article examine l’apport des neurosciences éducatives à l’enseignement de la littératie, en mettant en évidence les mécanismes neurocognitifs sous-jacents à la lecture et à l’écriture. Il analyse les principales aires cérébrales impliquées dans ces processus, notamment la zone occipito-temporale...
Enregistré dans:
| Dans: | URI:https://journals.openedition.org/multilinguales, |
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| Auteur principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Langue: | Français |
| Publié: |
Multilinguales
2026
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| Sujets: | |
| Accès en ligne: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Résumé: | Cet article examine l’apport des neurosciences éducatives à l’enseignement de la littératie, en mettant en évidence les mécanismes neurocognitifs sous-jacents à la lecture et à l’écriture. Il analyse les principales aires cérébrales impliquées dans ces processus, notamment la zone occipito-temporale, essentielle à la reconnaissance des formes écrites, le cortex pariétal, déterminant dans l’intégration phonologique et sensorielle, ainsi que le cortex préfrontal, siège des fonctions exécutives et métacognitives. Fort de ces avancées en neurosciences cognitives, l’étude explore des stratégies pédagogiques innovantes, telles que l’apprentissage multisensoriel, la répétition espacée et la régulation attentionnelle, visant à renforcer la personnalisation des apprentissages et à optimiser la prise en charge des troubles spécifiques. L’article propose également un modèle d’atelier d’écriture créative fondé sur ces principes, tout en insistant sur la nécessité d’une formation approfondie des enseignants à l’exploitation des outils technologiques, afin d’assurer une mise en œuvre efficiente et durable de ces approches fondées sur des données probantes. |
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