L’impact des interactions sur la performance cognitive et l’attitude dans la communication interpersonnelle : étude comparative dans le cadre de l’apprentissage hybride
Dans le monde numérisé dans lequel nous vivons, les modalités d’enseignement/apprentissage ont été transformés et ont modifié à leur tour les modes de communication. Actuellement, l’université a adopté de nouveau processus d’enseignement tel que l’enseignement à distance. Selon cette optique nous te...
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| Язык: | Français |
| Опубликовано: |
Multilinguales
2026
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openedition-oai:revues.org:multilinguales_14031 https://doi.org/10.4000/15xrb urn:doi:10.4000/15xrb fr https://journals.openedition.org/multilinguales/14031 2026-03-24T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/15xrb https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ L’impact des interactions sur la performance cognitive et l’attitude dans la communication interpersonnelle : étude comparative dans le cadre de l’apprentissage hybride Multilinguales Université Abderrahmane Mira - Bejaia info:eu-repo/semantics/reference/issn/2335-1853 info:eu-repo/semantics/reference/issn/2335-1535 URI:https://journals.openedition.org/multilinguales Zerari, Siham Saouli, Feten Performance- cognitive- interaction- en ligne- en présentiel Performance- cognitive- interaction- online- face-to-face Dans le monde numérisé dans lequel nous vivons, les modalités d’enseignement/apprentissage ont été transformés et ont modifié à leur tour les modes de communication. Actuellement, l’université a adopté de nouveau processus d’enseignement tel que l’enseignement à distance. Selon cette optique nous tenons de mettre en exergue qu’en est-il de l’aspect cognitif et comportemental de l’apprentissage en hybride ? sachant que la cognition et ses théories ont participé à la compréhension du fonctionnement du cerveau humain et leurs applications ont beaucoup apporté au domaine de l’éducation. Nous nous focalisons dans ce travail sur deux modalités d’apprentissage : en ligne et en présentiel. Nous visons à examiner les effets cognitifs et attitudinaux des interactions en ligne et en présentiel, dans l’enseignement/apprentissage du FLE, nous cherchons, en particulier, à savoir est-ce que l’absence physique de l’enseignant et les limitations des dispositifs numériques peuvent influencer la gestion du stress, la clarté de la pensée et l’efficacité de la communication lors d’un cours de français. Pour cela, nous procédons par une étude comparative dans laquelle nous comparons le comportement et certains traits cognitifs (la fluidité, la réactivité et la gestion du stress) de deux groupes d’étudiants : le premier groupe suit le cours en ligne, et le deuxième suit le cours en présentiel (en classe). Nous effectuons un pré-test, sous forme de questionnaire pour analyser l’anxiété, la motivation et la confiance chez les étudiants des deux groupes. In the digital world in which we live, teaching& learning methods have been transformed and have in turn modified modes of communication. Currently, the university has adopted new teaching processes such as distance learning. From this perspective we would like to highlight what about the cognitive and behavioural aspect of hybrid learning? Knowing that cognition and its theories have contributed to the understanding of the functioning of the human brain and their applications. In this work, we focus on two learning methods: online and face-to-face. We aim to examine the cognitive and attitudinal effects of online and face-to-face interactions, in the teaching & learning of FLE, we seek, in particular, to know whether the physical absence of the teacher and the limitations of digital devices can influence stress management, clarity of thought and effectiveness of communication during French course. To do this, we proceed with a comparative study in which we compare the behaviour and certain cognitive traits (fluency, reactivity and stress management) of two groups of students: the first group follows the online course, and the second takes the course face-to-face (in class). We carry out a pre-test, in the form of a questionnaire, to analyze anxiety, motivation and confidence among students in both groups. |
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Dans le monde numérisé dans lequel nous vivons, les modalités d’enseignement/apprentissage ont été transformés et ont modifié à leur tour les modes de communication. Actuellement, l’université a adopté de nouveau processus d’enseignement tel que l’enseignement à distance. Selon cette optique nous tenons de mettre en exergue qu’en est-il de l’aspect cognitif et comportemental de l’apprentissage en hybride ? sachant que la cognition et ses théories ont participé à la compréhension du fonctionnement du cerveau humain et leurs applications ont beaucoup apporté au domaine de l’éducation. Nous nous focalisons dans ce travail sur deux modalités d’apprentissage : en ligne et en présentiel. Nous visons à examiner les effets cognitifs et attitudinaux des interactions en ligne et en présentiel, dans l’enseignement/apprentissage du FLE, nous cherchons, en particulier, à savoir est-ce que l’absence physique de l’enseignant et les limitations des dispositifs numériques peuvent influencer la gestion du stress, la clarté de la pensée et l’efficacité de la communication lors d’un cours de français. Pour cela, nous procédons par une étude comparative dans laquelle nous comparons le comportement et certains traits cognitifs (la fluidité, la réactivité et la gestion du stress) de deux groupes d’étudiants : le premier groupe suit le cours en ligne, et le deuxième suit le cours en présentiel (en classe). Nous effectuons un pré-test, sous forme de questionnaire pour analyser l’anxiété, la motivation et la confiance chez les étudiants des deux groupes. |
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