Comment évaluer l’impact des pratiques théâtrales sur les progrès en langue cible ? Vers un nouveau dispositif d’évaluation de l’oral en FLE
Peut-on (ré)concilier pratiques théâtrales et évaluation ? En nous basant sur le CECRL, qui révolutionne la façon d’évaluer en valorisant les acquis (passage d’une évaluation verticale descendante à une évaluation verticale ascendante), nous avons voulu établir une liste de critères qui accordent un...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Autori principali: | , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Lidil
2015
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Peut-on (ré)concilier pratiques théâtrales et évaluation ? En nous basant sur le CECRL, qui révolutionne la façon d’évaluer en valorisant les acquis (passage d’une évaluation verticale descendante à une évaluation verticale ascendante), nous avons voulu établir une liste de critères qui accordent une nouvelle importance au corps, mis au service d’une communication langagière réussie en langue cible. Cette liste nous a permis d’élaborer une grille spécifique, déclinée en différents niveaux, de A1 à C1, qui donne à l’enseignant et à l’apprenant la possibilité de visualiser rapidement les acquis dans le domaine de l’expression orale incarnée. L’originalité de cet outil réside dans le fait qu’une nouvelle place est donnée au corps, très souvent grand absent de l’enseignement des langues et ce, dès les premiers niveaux, pour intégrer progressivement la parole, tout en tenant compte de la spécificité de la personne, ce que nous appelons l’« être ». À partir de cette base, chaque évaluateur pourra faire évoluer les critères présentés, en intégrer de nouveaux pour les adapter à son contexte d’enseignement et à son public. |
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