Les langues de spécialité comme objet d’enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique
La question des langues de spécialité et de leur enseignement est au cœur des préoccupations didactiques et par conséquent des recherches, à la fois dans les filières spécialisées où l’enseignement des langues étrangères est en lien direct avec les disciplines, et dans le secteur LANSAD (Langues pou...
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| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/lidil, |
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| Altri autori: | |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Lidil
2022
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| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | La question des langues de spécialité et de leur enseignement est au cœur des préoccupations didactiques et par conséquent des recherches, à la fois dans les filières spécialisées où l’enseignement des langues étrangères est en lien direct avec les disciplines, et dans le secteur LANSAD (Langues pour spécialistes d’autres disciplines). La professionnalisation des cursus universitaires ainsi que la centration sur l’apprenant et ses besoins conduisent de fait à un enseignement des langues tourné vers un usage spécialisé. Les contextes d’enseignement/apprentissage dans lesquels des publics (étudiants, professionnels, migrants) visant une intégration sur le marché du travail sont confrontés à des expressions spécialisées de la langue sont nombreux et divers, et les enseignants de langue manquent parfois d’outils lorsqu’ils doivent concevoir des ressources dans un domaine d’expérience donné. Ce numéro aborde la question des langues de spécialité du point de vue de la constitution des ressources, de la modélisation des données pour l’analyse en vue de leur didactisation, et de la transposition didactique (parcours au cours duquel un objet de savoir est transformé en objet à enseigner). Les contributions portent sur l’enseignement du français langue étrangère, du chinois, de l’espagnol, de l’anglais, et s’inscrivent dans des domaines aussi divers que l’ingénierie maritime, Internet, le commerce international, ou l’œnologie. The question of specialised languages and their teaching is at the heart of didactic preoccupations and consequently of research in both specialised courses where the teaching of foreign languages is directly linked to disciplines and the LANSAD sector (Langues pour spécialistes d’autres disciplines or Languages for Specialists in Other Disciplines). The professionalisation of university courses and the focus on the learner and their needs are leading towards a form of language teaching that is geared towards specialised use. There are a wide range of teaching/learning contexts in which people (students, professionals, migrants) who are aiming to enter the labour market are faced with specialised language expressions and language teachers tend to lack the tools needed to design resources for a given field of experience. This issue approaches the question of specialised languages from the viewpoint of resource creation, data modelling for analysis in order to use them as teaching materials, and that of didactic transposition (the process whereby an object of knowledge is turned into a teachable object). Its contributions cover the teaching of French as a foreign language, Chinese, Spanish, and English in a variety of fields such as maritime engineering, the Internet, international trade, or even oenology. |
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