Écriture créative, enjeux identitaires et plurilingues en langue seconde : une réflexion exploratoire, conceptuelle et empirique
Cet article constitue une exploration théorique et empirique des pratiques d’écriture innovantes et expérimentales (Bing ; Greaves et Di Stefano ; Roche et al. ; Robet et Mathis) comme voie d’approfondissement et d’enrichissement de l’expression écrite en langue seconde (Dompmartin-Normand et Le Gro...
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| Publicat a: | URI:https://journals.openedition.org/erea, |
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| Autor principal: | |
| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
E-rea
2025
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumari: | Cet article constitue une exploration théorique et empirique des pratiques d’écriture innovantes et expérimentales (Bing ; Greaves et Di Stefano ; Roche et al. ; Robet et Mathis) comme voie d’approfondissement et d’enrichissement de l’expression écrite en langue seconde (Dompmartin-Normand et Le Groignec ; Mathis ; Bloor et Greaves). Pour ce faire, l’expression écrite de l’autrice dans sa langue seconde, le français, sera l’objet de la réflexion. L’article se compose de plusieurs parties. La première présente quelques problématiques à déplier par rapport aux interrogations suivantes : qu’est-ce qu’une langue ? En quoi l’identité est-elle mobilisée dans l’expression écrite en langue seconde ? Quels sont les objectifs pour progresser dans l’expression de la langue seconde dans des pratiques d’ateliers d’écriture ? Puis, des éléments théoriques et les outils analytiques qui feront le cadrage de réflexion de cet article seront présentés : la théorie du soi de Mead et la clinique didactique. Enfin, dans une partie empirique, quelques extraits de textes produits par l’autrice seront analysés, afin de cerner, dans son expression écrite en français, les enjeux identitaires et plurilingues qui peuvent être suscités par la participation dans des ateliers d’écriture créatifs. |
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