Interroger l’activité des intervenants éducatifs dans le rapport aux dispositifs qu’ils mettent en place : cadre des recherches en technologie des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques
Notre propos s’attache à examiner l’activité des intervenants éducatifs lorsqu’ils conçoivent et font fonctionner des dispositifs d’apprentissage dans le domaine des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques (PPSA). Notre cadre théorique est celui des recherches en technologie des PPSA qui vise à...
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| Taal: | Français |
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EJRIEPS
2025
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| Online toegang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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openedition-oai:revues.org:ejrieps_9699 https://doi.org/10.4000/136m5 urn:doi:10.4000/136m5 fr https://journals.openedition.org/ejrieps/9699 2025-01-28T01:00:00Z info:eu-repo/semantics/openAccess article info:eu-repo/semantics/article urn:handle:20.500.13089/136m5 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Interroger l’activité des intervenants éducatifs dans le rapport aux dispositifs qu’ils mettent en place : cadre des recherches en technologie des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques EJRIEPS Presses universitaires de Franche-Comté info:eu-repo/semantics/reference/issn/2105-0821 URI:https://journals.openedition.org/ejrieps Éloi, Serge Uhlrich, Gilles registre de technicité artefact genèse instrumentale répétition dispositif instrumental genesis artefacts register of technicality repetition devices Notre propos s’attache à examiner l’activité des intervenants éducatifs lorsqu’ils conçoivent et font fonctionner des dispositifs d’apprentissage dans le domaine des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques (PPSA). Notre cadre théorique est celui des recherches en technologie des PPSA qui vise à permettre d’analyser les pratiques sociotechniques de référence (Martinand, 1981). Pour ce faire, nous mobilisons la théorie instrumentale (Rabardel, 1995 ; Vygotski, 1928-1931/2014). Il s’agit alors d’analyser des dispositifs qui intègrent des artefacts, incidents volontairement introduits dans l’activité des sujets, qui permettent d’alimenter les différents registres de technicité des pratiquants (Éloi et Uhlrich, 2011). En prolongeant les expérimentations menées en volley-ball à l’occasion d’une situation de « 2 contre (1 + 1) » avec des étudiants en STAPS, nos recherches interrogent ce qui fait signe (Vygotski, 1928-1931/2014) pour les pratiquants eux-mêmes, pour leurs partenaires, mais aussi pour les intervenants. Ces investigations permettent de comprendre les modalités nécessaires à la construction et à la conduite des dispositifs en envisageant les conditions de leur efficacité au rythme des moments d’apparition et de disparition de ces signes. Il s’agit alors de considérer le dispositif sous l’angle de sa scansion, de sa prorogation et du statut de la répétition. Our aim is to examine the activity of educational workers when they design and operate learning devices in the field of Physical, Sports and Artistic Practices (PPSA).Our theoretical framework is that of PPSA technology research, which aims to analyse sociotechnical practices of reference (Martinand, 1981). To do this, we use an instrumental theory (Rabardel, 1995 ; Vygotski, 1928-1931/2014). It is then a question of analysing devices that integrate artefacts, incidents deliberately introduced into the activity of the subjects that make it possible to feed the different technicality registers of the practitioners (Éloi and Uhlrich, 2011). By extending the experiments carried out in volleyball during a “2 against (1 + 1)” situation with sports students, our research question what beckons (Vygotski, 1928-1931/2014) for the practitioners themselves, for their partners, but also for the educational speakers. These investigations make it possible to understand the necessary conditions for the construction and operation of devices by considering the terms of their effectiveness at the rate of the moments of appearance and disappearance of these signs. It is then a question of considering the device from the angle of its scansion, its extension and the status of the repetition. |
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registre de technicité artefact genèse instrumentale répétition dispositif instrumental genesis artefacts register of technicality repetition devices Éloi, Serge Uhlrich, Gilles Interroger l’activité des intervenants éducatifs dans le rapport aux dispositifs qu’ils mettent en place : cadre des recherches en technologie des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques |
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Notre propos s’attache à examiner l’activité des intervenants éducatifs lorsqu’ils conçoivent et font fonctionner des dispositifs d’apprentissage dans le domaine des Pratiques Physiques Sportives et Artistiques (PPSA). Notre cadre théorique est celui des recherches en technologie des PPSA qui vise à permettre d’analyser les pratiques sociotechniques de référence (Martinand, 1981). Pour ce faire, nous mobilisons la théorie instrumentale (Rabardel, 1995 ; Vygotski, 1928-1931/2014). Il s’agit alors d’analyser des dispositifs qui intègrent des artefacts, incidents volontairement introduits dans l’activité des sujets, qui permettent d’alimenter les différents registres de technicité des pratiquants (Éloi et Uhlrich, 2011). En prolongeant les expérimentations menées en volley-ball à l’occasion d’une situation de « 2 contre (1 + 1) » avec des étudiants en STAPS, nos recherches interrogent ce qui fait signe (Vygotski, 1928-1931/2014) pour les pratiquants eux-mêmes, pour leurs partenaires, mais aussi pour les intervenants. Ces investigations permettent de comprendre les modalités nécessaires à la construction et à la conduite des dispositifs en envisageant les conditions de leur efficacité au rythme des moments d’apparition et de disparition de ces signes. Il s’agit alors de considérer le dispositif sous l’angle de sa scansion, de sa prorogation et du statut de la répétition. |
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