Les méthodes pédagogiques suffisent-elles à elles seules à inspirer le travail enseignant ?
Nous posons à nouveaux frais la question des méthodes pédagogiques. Les enseignants hésitent entre confusion et incompréhension. Demandeurs de méthodes, ils savent qu’il n’existe pas de modus operandi. Nos recherches dans diverses disciplines établissent la supériorité du recours à l’analyse des pra...
Salvato in:
| Pubblicato in: | URI:https://journals.openedition.org/dse, |
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| Autori principali: | , , |
| Natura: | Article ou chapitre numérique |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Les dossiers des sciences de l’éducation
2020
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Riassunto: | Nous posons à nouveaux frais la question des méthodes pédagogiques. Les enseignants hésitent entre confusion et incompréhension. Demandeurs de méthodes, ils savent qu’il n’existe pas de modus operandi. Nos recherches dans diverses disciplines établissent la supériorité du recours à l’analyse des pratiques et du travail enseignant, voire élève, pour définir des repères pour l’enseignement et agir en situation, ce que confirme le bilan de deux équipes d’établissement. Finalement, nous proposons de nous référer à la modélisation de Bandura, tant pour l’intelligence de l’action enseignante que pour son développement. |
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