Éléments pour une « archéologie » de la méthode directe
Les techniques d’enseignement les plus caractéristiques de la méthode directe ont été pratiquées et préconisées bien avant que cette méthode n’émerge en tant que telle, tout comme elles ont été longtemps compatibles avec un certain plurilinguisme. Elles peuvent le redevenir, pour peu qu’on les extra...
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| Publicado en: | URI:https://journals.openedition.org/dhfles, |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Article ou chapitre numérique |
| Publicado: |
Documents pour l’histoire du français langue étrangère ou seconde
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
| Sumario: | Les techniques d’enseignement les plus caractéristiques de la méthode directe ont été pratiquées et préconisées bien avant que cette méthode n’émerge en tant que telle, tout comme elles ont été longtemps compatibles avec un certain plurilinguisme. Elles peuvent le redevenir, pour peu qu’on les extraie de l’idéologie nationaliste qui a permis à cette méthode de triompher durant quelques décennies. Il s’ensuit qu’on ne peut s’en tenir à l’histoire de la didactique de la seule langue enseignée, pas plus qu’on ne peut réduire l’histoire de l’enseignement/apprentissage les langues (L1 ou L2) à la succession des méthodes par lesquelles elles l’ont été. |
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